核心內容：“疲勞假”的意義不止于休假，更大意義在于賦予員工更多選擇的權利，同時也給予了員工調節職業與生活之間矛盾的余地與能力，釋放出一個單位、一個團隊的人性溫暖。下文勞動法律網小編為大家整理了相關信息。

　　在寧波外事學校，有一些讓教師們自豪的“人性化制度”：除去國家法定節假日、雙休日，學校允許每位教師在不影響正常上課的情況下，每月有一天帶薪的“疲勞假”；允許教師每周有一天上午晚到1個半小時，有一天下午下班早走1個半小時，以便處理家務。近日，該校老師告訴記者，這個制度已經在學校實行多年。

　　該校這一“疲勞假”制度契合了教師的利益訴求，同時，也從一個側面說明，職場員工都是諸多身份的復合體，在滿足本崗位職業作息要求的同時，也更希望其他身份對時間的需求得以滿足。當二者發生沖突時，如果能設計出一個妥善兼顧、相對彈性的措施，自然皆大歡喜。

　　學校這一做法的前提是不影響工作。這意味著，每個教師每個月中擁有了相對機動的時間來處理私人事務，或放松休息、或接孩子放學、或安排房子裝修等等，教師因此而得到尊重，后顧之憂得到免除，會讓教師更專心投入到教學之中，是雙贏之舉。

　　類似于“疲勞假”的規定，近些年一些單位也有嘗試。如河南鄭州市公交總公司曾推出公交司機“情緒假”，幫助員工應對負面情緒，放松身心。

　　不管是“疲勞假”，還是“情緒假”，其意義不止于休假，更大意義在于賦予員工更多選擇的權利，同時也給予了員工調節職業與生活之間矛盾的余地與能力，釋放出一個單位、一個團隊的人性溫暖。

　　當然，每個行業、每個單位都有自身的特點與實際，不可能千篇一律。“疲勞假”的要義是人性化內涵契合管理雙方利益，即處于管理相對強勢的一方，更加重視員工的心理與訴求，在單位利益與個體利益發生沖突時，更加注重營造雙贏的局面，從管理手段上實現微觀上的最優選擇。因此，對于“疲勞假”、“情緒假”不能苛求形式上的效仿，而是期待更多類似人性化設計為越來越多的單位所重視，讓員工的權益得到更多的尊重。